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25-févr.-2011
Un outil de compréhension indispensable !

 

Sylvie Castaing, est une enseignante spécialisée et  rééducatrice en  R.A.S.E.D. (Réseau d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté).

De nombreux outils pour les enseignants et les rééducateurs sont à votre disposition sur son site Internet. Celui-ci est une mine d'or !

Je vous invite à consulter le document pdf concernant la dyspraxie. C'est un outil de compréhension des difficultés reliées à la dyspraxie. Il est très bien fait et très complet.

 

http://sylviecastaing.chez.com/dysp2.pdf
 

24-févr.-2011
Le merveilleux blogue d'une enseignante

Mme Julie est enseignante et maman d'un enfant dyspraxique.

Bien entendu, ses méthodes d'enseignement se sont transformées depuis la connaissance de la dyspraxie.

Je vous invite à suivre son blogue TADAM !    

http://501-502.blogspot.com/

Voici un exercice qu'elle propose :

samedi 8 janvier 2011

Le jeu du 3!

 
Quelle excellente façon que de pratiquer ses tables, ses multiples et développer sa concentration que ce jeu nouveau pour moi. Ça demande... Rien! Les jeunes se placent en rond et hop! La première personne commence. Elle nomme le chiffre 1, la suivante 2 et quand le nombre 3 est dans la réponse (en chiffre ou en multiple), la personne doit taper dans ses mains. On continue avec le 4, 5 et tape encore. Si une personne se trompe, elle est éliminée et on doit recommencer à zéro.
 
Ça donne quelque chose comme ça: 1, 2, tape, 5, tape (3) , 7, 8, tape (9), 10, 11, tape (12), tape (13), 14, tape (15), 16, 17, tape (18), 19, 20, tape (21), 22, tape... Attention, de 30 à 40, on tape à chaque nombre!
 
Le record à battre est de 48 pour le moment, ça vous dit d'essayer?
 
* Pour se remettre vite sur le piton, réveiller ses troupes ou occuper une transition, c'est excellent!

11-févr.-2011
Colloque important !

Journée Colloque - PedaGO - Montréal 19 NOVEMBRE 2011
Journée conférence et ateliers
par France Hutchison
Date : 07-Mai-2011
Date limite : 15-Fev-2011

Prix: $100.00
Ville : Montréal
Emplacement : SANDMAN HOTEL

MEGA PROMOTION - POUR L'AMOUR des ENFANTS! RABAIS de 45$ par personne!
(limite 15 février 2011)

Le 1er Colloque - Inspiration en ÉDUCATION

``Le genre de colloque auquel j'ai toujours voulu participer afin d'en sortir énergisée, inspirée et restez branchée à des gens passionnés! `` - France Hutchison, enseignante, auteure de PedaYOGA et conférencière

1 journée pour réseauter, apprendre et en sortir inspiré!

DATES:
Outaouais 2 avril 2011
Québec 16 avril 2011
Montréal 19 novembre 2011

Réservez votre place:

Contactez-nous par courriel à [email protected].
ou téléphonez 800-215-2199
10-févr.-2011
Une belle histoire !!

Cette semaine, je vous propose une initiative environnementale qui découle d'une touchante histoire à caractère humain. En fait, Decovert est le fruit inusité d'un rapprochement mère-fille. L'histoire débute alors qu'Aglaé, fille de Sylvie Breton, est encore toute petite. Bien qu'elle semble tout à fait normale pour ceux qui ne sont pas dans son intimité, Sylvie commence à se douter que quelque chose ne tourne pas rond avec sa fille. Alors que pour la plupart des enfants en bas âge, l'apprentissage de gestes quotidiens banals comme ouvrir une porte ou bien se brosser les dents se fait assez rapidement, il n'en va pas de même pour sa fille. C'est alors que cette technicienne de laboratoire au département de génétique du Centre hospitalier de l'Université de Sherbrooke entame une véritable croisade envers et contre tous afin de faire la lumière sur le trouble invisible qui habite sa fille. Finalement, elle découvre qu'Aglaé est atteinte de dyspraxie, un trouble neurologique présent chez environ 6 % des enfants, et qui se traduit par une difficulté, plus ou moins sévère, de la planification et de la coordination des mouvements nécessaires à l'exécution d'une action volontaire. Cela se traduit par une difficulté à penser et à organiser une action dans sa tête et à rendre cette action de plus en plus automatique de façon à l'exécuter sans y repenser.

Pendant les années suivantes, Sylvie met beaucoup d'énergie à faire connaître ce handicap invisible en fondant notamment l'Association québécoise pour les enfants dyspraxiques et en coécrivant en 2007 le livre Mon cerveau ne m'écoute pas : comprendre et aider l'enfant dyspraxique, qui demeure aujourd'hui un ouvrage de référence dans toute la francophonie.

Toute cette attention portée sur la dyspraxie finit par altérer négativement la relation qui unit Aglaé à sa mère, jusqu'au jour où Aglaé commence un stage en fleuristerie. Voyant les superbes arrangements floraux être insérés dans des vases disparates, l'idée jaillit dans la tête de la scientifique : pourquoi ne pas réutiliser des vases abandonnés et les modifier pour en faire des œuvres d'art qui rendront justice aux arrangements floraux ? C'est ainsi qu'a débuté un nouveau partenariat mère-fille, établi sur de nouvelles bases. Plutôt que de placer la dyspraxie à l'avant-plan, ce sont les couleurs, les motifs, les textures, et la créativité qui sont mis de l'avant. Par cet acte de consommation globale (achat dans des entreprises de bienfaisance de vases et bijoux usagés, contribution à l'économie locale et aux démunis, 1 % des revenus des ventes retournés à Équiterre), non seulement ce duo réussit à créer de magnifiques vases à partir d'objets orphelins qui ne servent plus, mais elles ont relevé un défi encore plus grand : celui de rebâtir le pont qui les unit. Et à voir le regard de fierté dans les yeux de cette mère et la complicité qui les relie, je peux croire que ce pont passera à travers les âges!

Pour information sur Decovert:
http://decovert.wordpress.com


Voir la vidéo :

http://tva.canoe.ca/emissions/salutbonjour/chroniques/sb/environnement/109026/quand-le-verre-devient-vert-avec-decovert

 

DECOVERT

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http://www.facebook.com/#!/pages/Decovert-Vases-Recycles/150906548292407?v=wall



 

11-nov.-2010
Écriture script et/ou cursive ???

 

Mme Marie-France Morin, professeure à la faculté d'éducation de l'université de Sherbrooke et titulaire de la chaire de recherche sur l'apprentissage de la lecture et de l'écriture chez le jeune enfant soutien que le double apprentissage de l'écriture qui existe actuellement, au Québec n'est pas le scénario idéal. Deux styles d'écritures manuscrites cohabitent: l'écriture script (lettres détachées) et l'écriture cursive (lettres attachées). 

Plus proche des lettres imprimées, le script a été introduit, dans les années 70, en première année du primaire pour faciliter l'apprentissage de l'écriture — les lettres sont formées de bâtons dont l'inclinaison varie —, mais également celui de la lecture puisque son graphisme est plus proche des lettres imprimées. En deuxième année, ce sont les lettres attachées, celles qui ont fait les beaux jours des académies d'Outremont, de Laval ou de Trois-Rivières. 

Or, 40 ans plus tard, plusieurs remettent en question la pertinence de ce double apprentissage qui ne serait pas forcément la formule optimale, dit Mme Morin, qui a lancé d'ailleurs, avec deux autres collègues — Isabelle Montesinos-Gelet de l'Université de Montréal et Nathalie Lavoie de l'Université du Québec à Rimouski — un vaste projet de recherche à l'échelle de la province afin de mesurer l'impact du script et du cursif sur les capacités d'écriture des élèves. 700 enfants inscrits en 2e année du primaire dans quatre régions ont été rencontrés. Les résultats viennent de sortir.

«Avec nos résultats, on voit que le double enseignement n'est probablement pas la solution optimale. Il faut que l'on creuse davantage» déclare Mme Morin.

L'apprentissage de l'écriture demande des ressources cognitives importantes pour un enfant «normal», imaginez ce que cela représente pour un enfant dyspraxique...

Comme parent d'enfant dyspraxique, j'ai vite compris qu'il faudrait choisir une seule méthode d'écriture. Envers et contre tous, j'ai défendu ce choix, il y a de cela plus de 14 ans (lorsque ma fille était en deuxième année). Ayant convaincu l'ergothérapeute de ma fille, j'ai tenu mon bout auprès des enseignants. Je n'ai jamais regretté ma décision. Ma fille écrit toujours en lettres détachées (sript). Nous avons mis l'énergie inutile qu'elle aurait dépensée à apprendre l'écriture cursive sur des éléments plus importants, comme les mathématiques.

Il faut être conscients que les enfants dyspraxiques sont limités dans leur énergie et dans leur capacité. Il faut donc sélectionner et prioriser. 14 ans plus tard, Mme Morin vient de me donner raison !

 

 

 

26-oct.-2010
Enfin quelqu'un qui comprend le bon sens !!

Contrairement aux écoles du réseau public, les écoles privées ont le loisir de choisir leurs élèves, donc d'exclure les enfants qui nécessitent un encadrement particulier.

Photo: Alain Roberge, Archives La Presse

Paul Journet
La Presse

(Québec) La ministre de l'Éducation, Line Beauchamp, pourrait «bousculer» les écoles privées et les écoles publiques sélectives afin qu'elles intègrent davantage les élèves handicapés ou en difficulté d'apprentissage (EHDAA). 

 

 

«Je veux faire une différence, mais je vais sûrement devoir bousculer les gens», a déclaré la ministre lundi à la clôture de la première de quatre Rencontres des partenaires en éducation.

 

 

La solution passerait en partie par une contribution des écoles privées et des écoles publiques sélectives, c'est-à-dire celles qui choisissent leurs élèves. «À titre d'institutions scolaires et d'entreprises, elles ont la responsabilité sociale d'assurer l'intégration et la rétention de ces enfants», indique-t-elle.

 

Elle précise que certaines de ces écoles accueillent déjà des jeunes en difficulté. Imposera-t-on maintenant un quota d'admissions? Le rendra-t-on conditionnel à l'attribution de subventions? Trop tôt pour le dire, répond la ministre.

 

Elle assure que cela ne causera pas de nivellement par le bas. «C'est le contraire, soutient-elle. Ça va tirer tout le monde vers le haut.»

 

La politique d'intégration ne donne pas les résultats escomptés, déplore Mme Beauchamp. On compte aujourd'hui 163 000 EHDAA au Québec. Seulement un sur quatre obtient un diplôme d'études secondaires. «Je vois mal comment on pourrait me dire que tout est parfait», lance-t-elle.

 

Il faudrait renoncer à l'intégration à tout prix. Le but n'est pas qu'un EHDAA passe tout son temps dans une classe régulière, plaide-t-elle. Elle suggère de sortir du clivage des classes - régulières ou spécialisées - pour trouver des «solutions mixtes», comme le recours aux classes-répits ou aux classes-ressources. «Le but, c'est de placer le bon enfant dans la bonne classe au bon moment», résume-t-elle.

 

Les collaborations avec les chercheurs s'intensifieront, mais le débat ne sera pas théorique, ajoute Mme Beauchamp. Les fonctionnaires iront sur le terrain. Les parents seront aussi davantage impliqués.

 

La ministre souhaite adopter les nouvelles mesures d'ici juin 2011. Cela ne signifie toutefois pas qu'elles entreront en vigueur à la rentrée scolaire de 2011, prévient-elle.

 

Investissements demandés

 

Des syndicats comme la Fédération autonome de l'enseignement et la Centrale des syndicats du Québec (CSQ) dénoncent le manque d'argent et de personnel. La CSQ souhaite que les investissements annuels dans le réseau public augmentent de 700 millions pour rejoindre la moyenne canadienne.

 

La ministre a refusé de parler de chiffres. Elle note néanmoins que les besoins en ressources sont une affaire d'argent et de temps. Elle s'engage à «débureaucratiser» certaines tâches afin de libérer le personnel.

 

Mme Beauchamp veut aussi préciser le concept de «contrainte excessive» - ce qu'on peut accepter pour intégrer un jeune en difficulté sans nuire aux autres. «Il faut mieux le définir avant que les tribunaux ne le fassent eux-mêmes.»

 

 

 

23-oct.-2010
Truc pour éviter les dégâts

Recouvrez le verre de votre enfant d'élastiques afin de faciliter la prise

21-oct.-2010
Encouragement pour les enseignants

 

Les Truffes, des petites douceurs pour les enseignants (Novembre 2010)

Suggéré par : France Hutchison

Prix : $19.95
 


Je vous comprends de vous décourager parfois. De vous remettre en question.

Et même de douter. Je comprends que la flamme qui vous allumait s’éteigne

un peu,  quelquefois malgré vous. Vous voulez toujours. Mais…

Ne doutez plus, cher enseignant. N’oubliez pas qui vous êtes et les raisons pour

lesquelles vous vouliez exercer cette profession.

Souvenez-vous de l’enthousiasme qui vous habitait. Soyez fier.

Gardez en tête qu’un jeune est un investissement

à long terme. Ce livre s’adresse à vous qui enseignez aux jeunes. Il vous aidera

à conserverou à rallumer votre passion pour la pédagogie.

Vous y trouverez des outils pour vous raccrocher à votre mission et à votre

vocation.

Mère de trois enfants, dont une fille dysphasique, France Hutchison a travaillé

en collaboration avec plusieurs spécialistes pour offrir à sa fille une éducation

adaptée à son développement. Passionnée par la question, elle s’est ensuite

spécialisée en éducation auprès des enfants ayant des troubles d’apprentissage.

Aujourd’hui coach éducationnel, elle se consacre à l’accompagnement

et à la formationd’enseignants et de parents qui ont à cœur les enfants

ayant des besoins spécifiques.

Auteure: France Hutchison
ISBN : 987-2-7640-1628-2
Collection : Éducation
Pages:136
Format : 6X9
Prix : 19,95$
Attachée de presse : Lynn La Pan

9-oct.-2010
L'enfant dyspraxique et les apprentissages


FICHE TECHNIQUE
ISBN : 978-2-294-71022-3
Date de parution : 9/2010
Format (l x h) : 170 x 240 mm
Référence : 471022
Nombre de pages : 216
Langue de publication : Français
Marque/Éditeur : MASSON
Prix : Environ 55.00$

 


Au sein des « dys- », les dyspraxies sont des troubles du développement gestuel et/ou visuo-spatial dont les répercussions sociales et scolaires peuvent être sévères, envahissant le quotidien et compromettant l'avenir. Ces pathologies ont en effet de graves conséquences sur l'ensemble des apprentissages. Rédigé par des cliniciens dont la pratique auprès de jeunes dyspraxiques s'inscrit dans l'indispensable interaction quotidienne entre rééducation et école, cet ouvrage vise à fournir des clés pour comprendre les ressorts cachés de ces échecs scolaires, afin de mieux les prévenir ou tout au moins les pallier. C'est pourquoi sont abordés ici à la fois les stratégies de remédiation (dévolues aux rééducateurs) et les aménagements qui, dans le même temps, doivent prendre place en classe, en partenariat avec les enseignants. Comportant de nombreux exemples qui illustrent les difficultés rencontrées tous les jours par ces enfants, ce livre constitue un ensemble cohérent de propositions pratiques et concrètes visant à rétablir les chances de réussite scolaire et d'épanouissement du jeune dyspraxique. Après des rappels sur les processus en jeu dans les apprentissages (gestuels, scolaires ou rééducatifs), les auteurs précisent les conditions d'un véritable projet thérapeutique global, avant d'aborder les différents aspects des accompagnements dans les apprentissages : écrire, e-écrire, compter, lire. Puis un chapitre de synthèse offre une méthode générale d'analyse des supports scolaires, spécifiquement dans les aspects qui croisent et sollicitent le handicap de l'élève. Enfin, sont abordées les difficultés liées à la vie quotidienne (repas, habillage, sports et loisirs) et leurs répercussions sur l'estime de soi.
 

5-oct.-2010
Journée de ressourcement pour parents d'enfants différents

 

 

Journée de ressourcement pour les parents d'enfants différents - 27 novembre - Santé - Mieux-être - Massage et yoga

Journée Atelier et ressourcement
par France Hutchison
Date : 27-Nov-2010
Date limite : 26-Nov-2010

Prix: $145.00
Ville : St-Eustache
Emplacement : L'oasis de l'île


Une journée de détente et d'échange entre parents!

Vous êtes parents d'un enfant différent? A quand remonte votre dernière journée de ressourcement?

Et bien, venez me rejoindre pour une journée de partage et de coaching entre parents, et ce sans oublier notre ressourcement!

HORAIRE:
8h30 à 9h30 - YOGA extérieur (optionnel)
9h30 à 11h30 - Ateliers et conférences avec France Hutchison, auteure du livre Éduquer un enfant différent et collection PedaYOGA.
11h30 à 13h - Dîner et partage
13h à 17h - Spa, bains et détente libre

Prenez un moment pour prendre soin de vous!


Hébergement et massage aussi disponibles - Montant additionnel 15% de rabais sur les soins.

http://www.oasisdelile.com/

Pour vous y inscrire :

http://www.pedago.ca/formations/

Au plaisir de vous y voir!
France Hutchison

 

 

5-oct.-2010
Méthode de Singapour en mathématiques

Les élèves de Singapour en Asie, sont les plus performants au monde en mathématiques.

Leurs méthodes d'enseignement sont de plus en plus adoptées ailleurs au monde. En France et aux États-Unis, ces méthodes amènent beaucoup de succès pour les étudiants.

Mais quelle est leur recette miracle ?

Nos méthodes comprenent deux étapes de compréhension; le concret et ensuite l'abstrait.

La méthode de Singapour a comme particularité qu'elle a une étape intermédiaire permettant un lien logique entre le concret et l'abstait. Disons, que cette étape serait vraiment importante pour nos enfants dyspraxiques.

Voici les manuels utilisés par les meilleurs élèves du monde en mathématiques. Ces manuel sont traduits et adaptés de la méthode de mathématiques utilisée dans les écoles primaires de Singapour. Depuis qu'ils utilisent ces manuels, les élèves singapouriens se sont classés au premier rang mondial à chaque évaluation internationale (études TIMSS 1995, 1999 et 2003). Les manuels de Singapour ont depuis été adoptés avec succès par les Etats-Unis, la France, Israël, l'Inde et la Finlande.

Voici les références :

Manuel de mathématiques CP : Cahier d'exercices A


Manuel de mathématiques CP : Cahier d'exercices A
 
 
 


Thierry Paillard (auteur)

 

  • Broché: 156 pages
  • Editeur : La Librairie des Ecoles (21 novembre 2007)
  • Collection : Méthode de Singapour
  • Langue : Français
  • ISBN-10: 2916788042
  • ISBN-13: 978-2916788043

 

 

 

 

 

 


Manuel de mathématiques CP : Cahier d'exercices B

,

  • Broché: 204 pages
  • Editeur : La Librairie des Ecoles (21 novembre 2007)
  • Collection : Méthode de Singapour
  • Langue : Français
  • ISBN-10: 2916788050
  • ISBN-13: 978-2916788050

 

Manuel de mathématiques CE1 : Cahier d'exercices A

Thierry Paillard (auteur)

  • Broché: 172 pages
  • Editeur : La Librairie des Ecoles (19 mai 2008)
  • Collection : Méthode de Singapour
  • Langue : Français
  • ISBN-10: 2916788077
  • ISBN-13: 978-2916788074

 

 

Manuel de mathématiques CE1 : Cahier d'exercices B

Alexandre Pikakos (auteur)

  • Broché: 172 pages
  • Editeur : La Librairie des Ecoles (19 mai 2008)
  • Collection : Méthode de Singapour
  • Langue : Français
  • ISBN-10: 2916788085
  • ISBN-13: 978-2916788081

Manuel de mathématiques CE2

Benjamin Verdier et Caroline Guény (auteurs)

 

  • Relié: 196 pages
  • Editeur : La Librairie des Ecoles (5 mai 2009)
  • Collection : Méthode de Singapour
  • Langue : Français
  • ISBN-10: 2916788115
  • ISBN-13: 978-2916788111
5-oct.-2010
Nouveau livre

 

NOUVEAUTÉ 2010: Éduquer un enfant différent, stratégies de coaching pour parents, enseignants et intervenants.

France Hutchison

Prix : $17.95
 


Que faire quand notre enfant présente des difficultés tels certains défis d’apprentissage, ou encore, un comportement hyperactif? Comment intervenir? Qui consulter? Comment trouver les ressources pour nous aider à mieux vivre ces étapes qui, parfois, nous semblent insurmontables?

France Hutchison, parent d'un enfant hyperactif présentant des défis d'apprentissage et aux prises avec des troubles neurologiques, partage son vécu, les obstacles rencontrés, les victoires prometteuses ainsi que les techniques qui lui ont permis d’obtenir les services dont elle avait besoin.

Le message qu’elle désire vous transmettre est le suivant : vous n'êtes pas seuls à vivre ces défis!

France vous livre ses trouvailles afin de vous aider à trouver des ressources afin d’éduquer votre enfant avec plus de facilité, tout en restant ZEN.

Ce livre vous permettra :

- de voir les défis de votre enfant comme une source d'apprentissage;
- d'entretenir une relation harmonieuse au sein de votre famille;
- de trouver un meilleur équilibre travail et vie personnel;
- de développer votre réseau de soutien;
- de maximiser vos relations avec le milieu scolaire de l'enfant.

Ce livre se veut un soutien qui vous permettra de rester un parent ZEN malgré les défis de votre enfant.

Pour commander :

http://www.pedago.ca/boutique/produits/index.php?intId=86

 

12-juin-2010
Vélo pour jeunes dyspraxiques à Sherbrooke


        Randonnées de vélo




Randonnées adaptées par une ergothérapeute visant à développer toutes les habiletés nécessaires à la pratique du vélo sur les pistes cyclables et en ville (motricité, équilibre, changement des vitesses, s'adapter aux différents terrains, aux différents obstacles, augmentation de l'endurance physique, règles de sécurité, etc.)  Le tout dans le plaisir d'une randonnée  avec des amis.

Quand:            4 samedis matins
Dates:            3 et 31 juillet et 14 et 28 août 2010
Heure:            9h00 à 12h00
Où:                1er point de rencontre: Parc Jacques-Cartier
                Pavillon Armand Nadeau
Places disponibles:  6

Coût de l'activité:      Frais d'ergothérapie pour 12 heures de vélo
                (180,00 $/enfant si 6 enfants)
                (216,00 $/enfant si 5 enfants)
                (270,00 $/enfant si 4 enfants)
                (un reçu vous sera remis pour les régimes d'assurances ou impôts)

Pour informations et inscriptions contactez:
Avant le 25 juin 2010



Catherine Cusson, ergothérapeute
2192, rue King ouest
Sherbrooke, Qc
J1J 2E8
Téléphone:  819-791-0907    Télécopieur:  819-820-0537

 

7-juin-2010
Pictogrammes gratuits

 

 

Pour nos enfants dyspraxiques, les pictogrammes permettent de comprendre une routine et ils peuvent être un excellent outil.

Voici une adresse Facebook où vous pouvez trouver les 8 pictogrammes de la routine du matin, gratuitement.

Il faut enregistrer la pièce, une à la fois, dans un dossier et vous pouvez ensuite les imprimer. Cartonnez-les et rendez-les disponible facilement.

http://www.facebook.com/album.php?aid=14839&id=125707087451644&ref=pb

 

 

10-mai-2010
Le iPod un bon outil pédagogique !

Saviez-vous que plusieurs enseignants aux études supérieures transmettent leur cous par balado- diffusions ?

Des capusules auditives peuvent être transmises via un site Intenet.

 

Les enfants des 2 dernières générations ont la capacité de faire plusieurs choses en même temps; écouter de la musique, chater et parfois lire  en même temps. Les enfants dyspraxiques n'échappent pas à cette tendance. 

Il pourrait être bénéfique d'encourager les enseignants du primaire et secondaire à enregistrer des petites capsules de 5 ou 10 minutes et de les insérer sur le site Intenet de l'école. De cette façon, les étudiants pourraient télécharger ces capsules et les écouter sur leur iPod. Il est ensuite facile de revenir en classe et de discuter sur le sujet. Toutes les matières non scientifiques, se prêtent bien à cette méthode de transmission d'informations.

Parlez-en avec les enseignants de vos enfants et avec les dirigeants scolaires.

IL FAUT ADAPTER LES MÉTHODES D'ENSEIGNEMENT À LA RÉALITÉ DE 2010 AFIN DE SUCITER L'INTÉRÊT DES JEUNES.

 

15-avril-2010
Déjà les camps d'été...

Voici un camp d'été parfait pour les jeunes dyspraxiques.

Il s'agit d'une combinaison COACHING-ANGLAIS.

24-mars-2010
L'avenir professionnel de nos enfants dyspraxiques

Je me permet de partager un commentaire que j'ai posté sur ce blogue pour une maman inquiète .

Je comprend votre inquiétude. Mais sachez, qu'il faut vraiment prendre ça, un jour à la fois.

Ma fille de 18 ans est en secondaire 2 en maths et en 3 en français. Nous arriverons au professionnel bientôt.
Elle aimerait devenir fleuriste. Elle a fait des stages d'assistante fleuriste. Les stages organisés par l'école sont non rémunérés.

Les enfants dyspraxiques n'attachent souvent pas d'importance à l'argent. Il ne faut surtout pas leur mettre de pression pour qu'ils en gagne. Ils ne peuvent étudier comme ils le font et travailler, en plus.
Il faut donc être indulgent et généreux $$. C'est la meilleure façon pour qu'ils ne décrochent pas. Voyez-ça comme un investissement pour leur avenir.
PAS DE PRESSION. PAS DE LIMITE DE TEMPS. ILS ONT TOUTE LA VIE. S'il allait à l'université... vous seriez indulgent et généreux. Faites comme si...
Le secondaire est aussi difficile que l'université pour eux...

Je prévois vendre ma maison pour investir dans une entreprise de fleuristerie pour ma fille et moi. J'ai payé les études universitaires de mon fils... J'investirai dans l'avenir de ma fille... Autrement... Créer l'emploi de notre enfant dyspraxique est un bel héritage... Et une merveilleuse solution pour assurer un bel avenir à ces enfants. Au point où je suis rendue dans me vie, le matériel n'a plus d'importance pour moi. C'est l'avenir de mes enfants qui compte et le temps que je passe avec eux.


6-févr.-2010
REEI

 

REEI: une réponse plus enthousiaste que prévu

 

Lancé sans trop de bruit en pleine campagne REER l'an dernier, le Régime enregistré d'épargne-invalidité (REEI) est encore méconnu du grand public. Par contre, dans les réseaux de personnes handicapées, le mot a circulé rapidement.

«C'est étonnant de voir la vitesse avec laquelle les proches, et plus particulièrement, les parents de personnes handicapées se sont précipitées pour ouvrir un REEI», indique Vy Nguyen, directeur des ventes, produits de placement, BMO Groupe financier.

Première institution bancaire canadienne à offrir le REEI, elle a été très active dans les regroupements d'organismes de personnes handicapées au Québec pour leur donner de l'information sur le nouveau régime. «Nous nous étions donné comme objectif d'ouvrir 17 500 comptes en cinq ans et nous y sommes arrivés en un an seulement. Il y a un grand engouement actuellement pour le REEI. Les parents d'enfants handicapés ont beaucoup de dépenses à assumer et souvent, leur grande inquiétude est de savoir ce qui arrivera à leur enfant lorsqu'ils ne seront plus là pour s'en occuper», explique M. Nguyen.

Subventions canadiennes

Suivant le même principe que le Régime enregistré épargne-études (REEE), quelqu'un admissible au REEI peut bénéficier de subventions du gouvernement fédéral.

«Et elles sont très avantageuses», affirme Robert Comtois, représentant en épargne collective au Fonds d'investissement de la Fédération des médecins omnipraticiens du Québec (FMOQ) qui a été le premier mandataire québécois à offrir ce produit.

Un bénéficiaire dont le revenu familial net est de 77 664 $ ou moins qui investit 500$ dans un REEI recevra 1500 $ en subvention canadienne pour l'épargne-invalidité.

«C'est du 300% de rendement. Et tout cet argent profitera à l'abri de l'impôt jusqu'à ce que le bénéficiaire ait 60 ans», précise M. Nguyen.

La subvention canadienne pour l'épargne-invalidité est accordée aux bénéficiaires jusqu'à 49 ans. Dépendant du revenu familial, elle est équivalente à 300 %, 200%, ou 100% de la cotisation, pour un maximum de 3500 $ par année et une limite cumulative de 70 000 $.

Pour les familles qui gagnent plus de 77 664 $ par année, le gouvernement fédéral verse un dollar pour chaque dollar déposé dans le REEI, jusqu'à concurrence de 1000 $ par année.

«L'idée, avec le REEI, c'est d'aller chercher le maximum de subvention chaque année», affirme Robert Comtois.

«Et c'est important de cotiser chaque année, parce que les subventions canadiennes pour l'épargne-invalidité inutilisées ne sont pas cumulatives», renchérit M. Nguyen.

Bon canadien

Pour une famille à faible revenu, ne pas avoir d'argent à investir dans un REEI n'est pas une raison pour ne pas ouvrir un compte.

«Même si la personne ne cotise pas, elle reçoit le bon canadien pour l'épargne-invalidité qui est de 1000 $ par année si son revenu familial annuel est de moins de 21 816 $. Et jusqu'à 38 832 $ de revenu familial annuel, le bénéficiaire a droit à une partie du bon, calculé au prorata de son revenu familial», explique M. Comtois.

La limite cumulative de ce qu'un bénéficiaire peut recevoir en bon canadien pour l'épargne-invalidité est de 20 000$ et il a jusqu'à 49 ans pour le faire.

Pour être admissible au REEI, le bénéficiaire doit avoir le statut de résident canadien, être âgé de moins de 60 ans et être admissible au crédit d'impôt pour personnes handicapées.

 

15-janv.-2010
Des synapses et des lettres

 

Les enfants apprennent difficilement à lire? Peut-être que les méthodes d’enseignement ne conviennent pas à leur cerveau!

par Catherine Dubé - Québec Science - Septembre 2008


Pour Thomas, un élève de 1re année, les textes les plus simples se révèlent aussi énigmatiques qu’une série d’hiéroglyphes. Deux mois après le début de l’année scolaire, il n’avait toujours pas compris le code secret de l’alphabet. Quand l’orthopé­dagogue Andrée Jolicœur reçoit des enfants comme lui, elle commence par leur poser cette question: «Est-ce que tu sais que ces petits “barbots-là”, ce sont des lettres et que chacune équi­vaut à un son?» Quelques-uns la regardent tout surpris. Des lettres qui donnent des sons, des syllabes qui donnent des mots… Comment se fait-il que des enfants ne comprennent pas ce principe élémentaire, deux mois après leur entrée à l’école?

Leur enseignante leur a sûrement expliqué. Mais si elle utilise le matériel didactique approuvé par le ministère de l’Éducation du Québec, elle ne l’a peut-être pas fait assez tôt, ou n’a pas insisté suf­fisamment sur ces notions. Dans ces manuels, le décodage – décomposer les mots en sons et en syllabes pour pouvoir les lire – ne constitue qu’une méthode de dépannage. On invite plutôt les enfants à deviner les mots selon le contexte et en les «photographiant» dans leur tête. Le but visé: augmenter leur «sentiment de compétence» en les faisant devenir rapidement de petits experts qui reconnaissent les mots en un seul coup d’œil.

En septembre, l’élève de 1re année fait la connaissance de Mélissa et ses amis, d’Astuce et compagnie ou d’autres personnages attachants, selon le matériel pédagogique choisi par l’école. Dès les premiers jours, l’enfant apprend à reconnaître globa­lement des mots simples, liés à sa vie quotidienne: «école», «sac», «ami», «chien» ou «chat». On lui enseignera aussi progressivement à décoder les sons, mais pas systématiquement, et le plus souvent de façon aléatoire. On apprend par exemple le son «on» ou «eau» parce qu’on vient de le rencontrer dans un texte, alors que les consonnes n’ont pas encore été présentées. En début d’année, on demande aux enfants de s’entraîner à mémoriser leurs mots-étiquettes, des cartons ou des autocollants où figure le mot à apprendre, accompagné d’un dessin qui le représente.

Professeure de didactique du français à l’Université de Montréal, Régine Pierre a consacré sa carrière à décortiquer les métho­des d’enseignement de la lecture d’ici et d’ailleurs. Dans sa collection de manuels scolaires, les livres les plus récents côtoient de véritables trésors, comme cette édition de La quadrille des enfans (sic) ou Système nouveau de lecture, datant de 1777 et rédigé en vieux français. «Cette méthode a beaucoup d’écueils», commente-t-elle en tournant les pages jaunies.

À l’entendre, les méthodes que nous utilisons 200 ans plus tard sont à peine meilleures. Et elle ne mâche pas ses mots: la façon dont on apprend à lire aux petits Québécois depuis le «renouveau pédagogique» des années 1980 est directement responsable de leurs piètres performances en lecture par rapport aux élèves d’autres pays. En 2006, lors de la dernière évaluation du Programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS), à laquelle ont participé 45 pays et provinces, le Québec s’est classé 23e, loin derrière la Russie (1re), Hong Kong (2e), l’Alberta (3e), la Hongrie (9e) et la Bulgarie (14e).

17-déc.-2009
L'évaluation de l'enfant dyspraxique par l'ergothérapeute

Voici un diaporama très complet de ce que représente l'évaluation de l'ergothérapeute pour la prise en charge de l'enfant dyspraxique.

Ce diaporama a été conçu par Mme Claire Lise Furon, ergothérapeute réputée en Normandie (France).

Bien entendu, je vous le réfère à titre indicatif. Chaque ergothérapeute travaille avec des méthodes d'évaluation similaires mais pouvant varier. 

Rendez vous à cette adresse pour consulter le diaporama :

http://clairelise.furon.free.fr/dyspraxie/pages/000.html